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中国医科大学2015年本科教学质量报告
2016-11-23 16:52 孙驰  审核人:


中国医科大学是中国共产党最早创建的院校,是唯一以学校名义走完红军两万五千里长征全程并在长征中继续办学的院校,是我国最早进行西医学学院式教育的医学高校之一。其前身为中国工农红军军医学校和中国工农红军卫生学校,1931年11月创建于江西瑞金。1940年9月在延安,经毛泽东同志提议,中共中央批准,学校更名为中国医科大学。1948年11月,在沈阳合并了原国立沈阳医学院(前身为满州医科大学,1911年由日本国南满铁道株式会社建立)和原私立辽宁医学院(前身为盛京医科大学,1883年由英国苏格兰教会建立)。中国医科大学是原卫生部部属高等医学院校,2000年改为省部共建学校。

学校设有33个院、系、部。在医学、教育学、理学、工学、哲学和管理学等6学科门类拥有学位授予权;在基础医学、临床医学、生物学、口腔医学、公共卫生与预防医学、护理学等6个学科具有一级学科博士学位授予权,设有博士学位授权学科(专业) 63个,硕士学位授权学科(专业) 73个;国家重点学科5个(内科学(呼吸系病)、皮肤病与性病学、外科学(普外)、内科学(内分泌与代谢病)、劳动卫生与环境卫生学),国家重点(培育)学科1个(影像医学与核医学);国家卫生计生委国家临床重点专科建设项目40个;辽宁省高等学校一流特色学科6个;博士后流动站7个;本科专业19个。

2015年,学校严格贯彻落实国家和省教育厅的各项方针政策,以《中国医科大学教育综合改革方案》为依据,不断深化教育教学改革,转变教育思想,更新教育观念,以提高教学质量为根本,不断推进教育教学管理创新。

一、本科教育基本情况

在长期的人才培养实践过程中,学校不断总结经验,不断学习国际先进医学培养模式,制定了具有学校特色、遵循医学人才培养规律的人才培养方案。

(一)人才培养定位

坚持社会主义办学方向,弘扬“救死扶伤、实行革命的人道主义”精神,以培养高素质医学专门人才、开展医学科学研究、提供高水平医疗卫生服务、传承与创新文化知识为职能,努力建设有特色、高水平、国际化、国内一流、国际知名的医科大学。

(二)人才培养目标

坚持社会主义办学方向,致力于传播和创造知识,造就思想和能力领先的高素质医学人才,培养社会主义事业合格建设者与可靠接班人。

(三)专业设置及结构调整情况

学校根据地方经济发展和社会需求变化,不断优化专业结构,加强专业建设。截至2015年底,学校共有19个本科专业,分布在医学、理学、工学、管理学四个学科门类。其中基本目录专业12个,国家控制布点特设专业3个,国家控制布点专业4个,形成了较为齐全的学科专业发展格局(见表1)。2015年,我校新申报增设儿科学、精神医学专业。

 

表1 我校设置专业列表

序号

学科门类

专业名称

1

医学

临床医学

2

麻醉学

3

医学影像学

4

口腔医学

5

预防医学

6

法医学

7

理学

药学

8

临床药学

9

医学检验技术

10

医学影像技术

11

康复治疗学

12

护理学

13

生物科学

14

生物技术(中外合作办学)

15

药物制剂(中外合作办学)

16

工学

制药工程

17

生物医学工程

18

管理学

信息管理与信息系统

19

公共事业管理

 

学校积极探索开展拔尖创新人才培养新模式。学校目前开展临床医学创新实验班、临床医学专业“5+3”一体化培养、临床医学专业七年制本硕连读等多种形式的拔尖创新人才培养模式。截至2015年底,创新实验班共有在校生124人,“5+3”一体化培养共有在校生154人,七年制共有在校生1982人。按照教育部统一部署,自2015年起,学校停止招收七年制本硕连读学生,开始招收“5+3”一体化培养学生。学生完成5年本科学习后,转为本校3年制研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师,将学生后三年的学习与住院医师规范化培训相结合,学生毕业时除获得学历学位证书外,还获得医师资格证书和住院医师规范化培训合格证书。

多年来,学校重视教学建设,获得了多项国家级和省级教学建设项目。学校国家级教学建设项目有五年制临床医学专业人才培养模式改革试点项目1项,临床医学拔尖人才培养改革试点项目1项,人才培养模式创新实验区1个,特色专业建设点5个,综合改革试点专业1个,精品课程11门,精品资源共享课9门,精品视频公开课1门,教学团队2个,双语教学示范课程1门,实验教学示范中心2个,大学生校外实践教育基地1个,精品教材2本,“十二五”规划教材16本;省级教学建设项目有示范性专业8个,品牌专业1个,本科教学综合改革试点专业5个,重点支持专业1个,工程类人才培养模式改革试点专业1个,精品课程41门,精品视频公开课5门,精品资源共享课21门,教学团队12个,双语教学示范课程2门,实验教学示范中心14个,紧缺人才培养基地1个,精品教材8本,“十二五”规划教材4本。

(四)各类全日制在校学生情况

截至2015年9月,学校共有全日制在校学生15274人,其中博士生1182人,占7.75%;硕士生4146人,占27.19%;本科生8764人,占57.47%;专科生348人,占2.28%;外国留学生811人,占5.32%。

(五)本科生源质量情况

2015年我校有20个专业及专业方向在全国31个省、自治区、直辖市录取普通本科生1733人。本年度,我校在辽宁省本科一批A段招录中,新生的总体分数较高,最高分651分,最低分561分,高于辽宁省一本控制线(500)61分,其中临床医学(实验班)录取最低分624分,(5+3一体化)录取最低分607分、临床医学(五年制)录取最低分576分。在全国31个省、自治区、直辖市录取最低分超过当地一批次本科控制线100分以上的有七个:新疆、青海、河南、海南、西藏、云南、宁夏;90—99分的省份有一个:陕西;80—89分的省份有两个:河北、黑龙江;70—79分的省份有三个:福建、甘肃、湖北;60—69分的省份有四个:吉林、山东、四川、辽宁;50—59分的省份有六个:山西、贵州、北京、安徽、江西、湖南;40—49分的省份有两个:内蒙古、广西;30—39分的省份有1个:重庆;20—29分的省份有1个:广东;10—19分的省份有两个:浙江、江苏;10分以下的有两个:天津、上海。总体生源质量较好。

二、师资与教学条件

(一)师资规模与职称结构

截至2015年底,学校教师总数为1500人,其中专任教师900人,生师比为16.08。专任教师中具有教授职称的177人,占19.67%;副教授176人,占19.55%;讲师367人,占40.77%;助教161人,占13.88%。已取得博士学位的教师408人,占45.33%;硕士学位教师321人,占35.66%;本科及以下教师171人,占19.00%。45周岁以下中青年教师653人,占72.56%。

(二)师资队伍建设

到2015年底,我校师资队伍有中国工程院院士1人,全国杰出专业技术人才1人,教育部长江学者特聘教授特聘教授2人、讲座教授1人,教育部“长江学者和创新团队发展计划”团队3个,国务院学位委员会学科评议组成员2人,创新人才推进计划中青年科技创新领军人才人选1人、重点领域创新团队1个,国家卫计委有突出贡献的中青年专家17人,享受国务院政府特殊津贴获得者29人,国家百千万人才工程人选8人,辽宁省院士后备人选培养工程人选5人,辽宁省领军人才3人,辽宁省优秀专家18人,辽宁省特聘教授25人,辽宁省百千万人才工程百人层次人选108人,千人层次人选84人,万人层次19人;辽宁省 “十百千高端人才引进工程”15人;辽宁省高等学校攀登学者19人,辽宁省普通高校专业带头人5人,辽宁省高校中青年学科带头人4人,辽宁省普通高等学校优秀青年骨干教师64人。

(三)教学条件

1.教学经费投入

经费投入是办学的基本保障,学校非常重视教学经费投入,予以充分保证。2015年,学校教学日常运行支出1765.6万元;本科专项教学经费1145.8万元;本科实验经费266.40万元;本科实习经费342.32万元。

2.办学基本条件

截止2015 年年底,学校总占地面积702788平方米。其中教学行政用房面积274012平方米,生均17.94平方米;室验室225489平方米,生均14.76平方米;学生宿舍199979平方米,生均13.09平方米;体育场馆19270平方米,生均1.26平方米。全部教室均可实现多种类型的多媒体教学,并配置网络、教学公共广播、无线听力广播、电子音乐铃声、通讯对话等设施。

3.图书馆和图书资源

沈北校区新图书馆于2014年9月1日正式开馆,建筑面积27500 平方米,二院分馆建筑面积1000平方米,总面积28500平方米。新馆共有阅览座位2400个,全部藏书开架阅览,能基本满足全校师生的阅览需求。馆内设有电子阅览室和读者培训室,设有计算机198台,供师生上网浏览、查阅各种文献资料,尤其是检索、利用校园网络上的各种资源,开展学术交流。

本馆被国家卫生部认定为全国医学文献资源网络东北地区中心馆,卫生部医药卫生科技项目查新咨询单位,被辽宁省科学技术厅和辽宁省技术监督局认定为医药卫生科技项目查新咨询单位,可为校内外用户提供科技项目查新咨询、文献检索、引文分析及馆际互借等各种服务。本馆为全国高等学校医药图书馆协会副主任委员馆、全国医学文献检索教学研究会理事长单位、辽宁省图书馆学会副理事长单位、辽宁省高校图书馆工作委员会常委馆。

至2015年底,馆藏纸质书刊累计120.3158万册,图书馆收藏生物医学专业期刊7311种,现订期刊1495种(其中外文期刊315种)。中医古籍始于公元1298年(元大德四年),德、英、日文医学期刊分别始于1824年,1825年,1878年。电子图书158.9291万册,电子期刊约2万种。目前订购中外文数据库103种。

4.教学仪器设备类固定资产情况

学校校部地区现拥有仪器设备共34373台件,价值44773万元,生均教学科研仪器设备值1.63万元,其中十万元以上的设备有651台件,价值22961万元。多数设备是国外进口设备,在同类设备中处于技术领先地位。另外,我校每年都有大量的新增仪器设备,这些仪器设备的购置能够充分保障我校教学科研工作的顺利进行。2015年新增教学实验设备1637台件,折合人民币1528万元。

三、教学建设与改革

(一)教学运行基本情况

2015年,本科生教学各项工作有条不紊地开展。全年共开设本科课程301门,其中考试课程195门。安排选修课428门,选修学生数25426人次,其中线下选修课212门,选修学生数18329人次;线上选修课216门,选修学生数7097人次。本年度教授授课人数为575人,副教授授课人数为724人。主讲本科课程的教授占教授总数的比例为    %,教授授本科课程占课程总门次数的比例为31.3%。

本年度学校组织大学外语等级考试2次,共有12713人次参加,其中,参加大学英语四级考试4470人次,大学英语六级考试8243人次。全国计算机等级考试2次,参加考试学生2311人次。

(二)推进教务管理规章制度建设

为了规范教学管理,保证教学质量,学校对各项教学规章制度进行了整合修订。以“精”和“实”为原则,将原有的52个规章制度整合为16个,同时,对内容进行了认真修订。修订后的规章制度涵盖了教学要求、教学运行、实践教学、质量控制、教材建设、学籍管理等教务管理各个环节,为开展教学工作,提高教学水平,提供了制度依据。

(三)全面开展人才培养方案修订

为深化医学教育改革,学校全面启动了本科专业人才培养方案修订。目前基本完成了五年制临床医学专业人才培养方案。此方案根据我校教学实际,以“厚基础、宽口径、重个性、强实践、求特色”为指导思想,结合本科临床医学专业认证标准和医师资格分阶段考试大纲,增加了多个专业特色。一是增加纵向的职业素养模块。该模块以岗位胜任力为目标,贯穿大学五个学年,通过开展临床技能中心实践操作、开设尸体解剖课、使用大量病例分析讨论等特色教学,采用PBL、微课(自主学习)、角色扮演等多种授课方式,使学生达到早期接触临床,反复接触临床,加强实践操作能力培养,提高医师职业精神素质;二是加强学生自学能力培养。通过调整学时比例,压缩课内学时,增加课外学时,同时,为学生课外学习提供条件,培养学生自主学习能力;三是强化创新创业素质培养。增加了创新创业在线选修课程,安排了6-18周的创新创业训练;四是在5+3一体化人才培养和实验班培养中加强了科研训练,强化了双语教学。同时,各院系依据《中国医科大学关于制定(修订)本科人才培养方案的指导性意见》,修订了其他专业人才培养方案,目前各项工作正在稳步推进中。

(四)积极探索“5+3”一体化人才培养

按照教育部统一部署,学校积极推动七年制临床医学教育调整为“5+3”一体化人才培养改革。2015年“5+3”一体化人才培养临床医学专业招生150人,同时,对 2010级、2011级在校七年制学生开展了自愿申请转入“5+3”人才培养工作,共有314人选择转入“5+3”人才培养,其中15人于2015年9月正式进入研究生规培模式。

(五)扎实推进实践教学管理

实践教学是培养学生实践技能、创新能力、科技素质的重要部分,是教学不可缺少的必要环节。2015年,学校做了多项工作,进一步加强实践教学管理,提升实践教学水平。一是组织召开了2015年临床教学工作会议。会议表彰了临床实践教学各环节中成绩突出的单位,肯定了实习基地为我校实践教学所做出的贡献,研讨了工作中存在的问题及解决办法。二是成功举办了我校2014-2015学年度大学生临床技能竞赛。通过比赛,促进了各教学医院加强对学生临床技能培养工作的重视,锻炼了师资队伍。三是承办了2015年辽宁省普通高等学校本科大学生护理技能大赛。本次比赛共有来自省内各医学院校的17个代表队、68名大学生参加。我校学生获一等奖4人,二等奖1人,三等奖3人。四是组织了2015年大学生动植物标本制作大赛。今年参赛作品的质量和数量比去年有了很大提升,通过标本制作进一步增强了学生的实践动手能力,加深了对理论知识的理解。五是继续使用CNKI“大学生论文抄袭检测系统”。利用该系统对预防医学、信息管理与信息系统等6个专业学生的250篇毕业论文进行检索,避免学术不端行为,提高论文质量。六是组织高级选修工作。本学期共有444名学生参加了高级选修,其中临床医学专业309名学生参加了临床高级选修,37人参加了基础高级选修;麻醉学专业28名学生参加了临床高级选修,2人参加了基础高级选修;医学影像专业61名学生参加了临床高级选修,7人参加了基础高级选修。

(六)加强临床教学基地的建设和管理

临床实习是医学生提高临床实践能力的关键性环节,临床教学基地是保证临床实习顺利开展的必要基础条件。2015年,学校从临床教学基地建设和管理双管齐下,取得了很多成绩。一是与辽宁省人民医院、辽宁省肿瘤医院、中国人民解放军第二〇二医院建立了非直属临床学院关系。通过这一战略布局,进一步加强了大学的本科、研究生临床教学和人才培养工作实力,为大学顺利执行 “5+3”人才培养计划增加了保障力量。二是开展了教学基地重新审核工作。学校组织了多个专家组,利用一个月的时间,按照新修订的《中国医科大学临床教学基地评审标准》对27所综合性临床教学基地进行了重新审核、认定。三是完成沈阳市14家社区卫生服务中心评审及挂牌工作,为学生顺利完成全科医学实践提供条件保障。

截至目前,我校共有直属临床学院4所,非直属临床学院15所,教学医院19所,实习医院10所,基层实践教学基地14所。

(七)着力加强教材建设

2015年是“十三五”教材建设启动年,是出版社开展“十三五”规划教材主编、副主编、编者遴选工作较集中的一段时期,学校积极组织、大力支持各专业教材建设,共有184人参与编写三大出版社教材,其中主编24人,副主编26人,编者134人(详见表2)。

 

 

 

 

 

 

表2  2015年我校参与编写三大出版社教材情况统计表

出版社

主编数

副主编数

编者数

高等教育出版社

4

1

14

人民卫生出版社

15

20

96

科学出版社

5

5

24

数字化教材是未来教材发展的重要方向之一,学校今年开始了多门数字化教材的试用工作。一是组织了人民卫生出版社数字教材的试用讲授任务。今年,学校与人民卫生出版社深度合作,试用其《医学统计学》《医学遗传学》两门课程。人民卫生出版社为我校2013级医学影像学专业60名学生及授课教师免费提供电子教材及使用设备,教师利用电子教材为学生讲授,经过一轮试用,形成了较好的示范效应。二是开展了《国家医学电子书包》数字教材的试用工作。《国家医学电子书包》项目组分批次为我校教师提供了下载数字教材的激活码,让我校教师通过使用数字教材,对其产生直观的认识,了解其先进特点,促进教师开展教学改革。同时,学校还专门组织了专题讲座,邀请《国家医学电子书包》项目组主任来校讲解,使我校教师更好的了解数字教材。

(八)质量工程建设取得新进展

学校一直重视教学质量工程项目的建设与管理,今年新获得了多项省级项目,第一临床学院时景璞教授、法医学院官大威教授被评为辽宁省普通高等学校本科教学名师;临床药学、口腔医学虚拟仿真实验教学中心入选省级虚拟仿真实验教学中心;全科医学、病原生物学、生药学、病理生理学等4门课程被评为辽宁省精品资源共享课建设项目。此外,学校还组织临床医学实验教学示范中心、基础医学实验教学示范中心参加国家级实验教学示范中心十周年成果展,宣传两个中心十年来所取得的成绩。

(九)实施专业建设分类指导

为了促进各专业全面、均衡发展,学校根据专业发展需要,对各专业提供了差异化的扶持与指导。一是在重点专业推进综合改革。学校现拥有国家级综合改革试点专业1个,省级综合改革试点专业7个,今年对临床医学、临床药学专业进行了省级综合改革试点专业总结检查,对口腔医学、预防医学、医学影像学、法医学和生物医学工程等5个专业进行了省级综合改革试点专业阶段检查。通过检查进一步提高各专业对综合改革的重视程度,推进改革进度,保证各专业按期完成改革任务。二是对新办专业加强规范化建设。学校对公共事业管理专业培养方案进行了重新梳理,结合国家专业规范要求,根据校内外专家意见,参考其他学校培养方案,重新制定了培养方案,保证新办专业的教学质量和人才培养质量,提高了学生满意度。三是组织了临床药学专业、麻醉学专业参加2014年度辽宁省普通高等学校新设本科专业评估,并顺利转为正式专业。四是认真对待专业认证后续整改工作。按照临床医学专业认证委员会要求,学校今年提交了第二次进展报告,逐项说明了我校的改进措施和进展情况,受到了专家的充分肯定。五是申请增设2个新专业。学校根据社会需求,及时调整专业设置,今年申请增设儿科学、精神医学2个新专业,以更好服务地方卫生事业发展。

(十)改革考务管理,开展电子阅卷

2015年,学校创新性的改进了考试阅卷流程,引入电子阅卷系统,建立电子阅卷室,开展电子阅卷工作。在上半年的期末考试中,选取了5门考试课程作为试点参加电子阅卷,有效减轻了教师负担,提高了阅卷效率,促进了阅卷的准确性与公平性。在此基础上,2016年将在考试课程中全面实行电子阅卷。

(十一)积极参与临床医师资格分阶段考试实证研究

2015年,学校参与了国家医学考试中心开展的医师资格考试临床类别分阶段考试实证研究工作,取得了优异成绩。本次实证研究选取了包括我校、北京大学、复旦大学、上海交通大学、华中科技大学等在内的14所医学院校作为首批试点单位。虽然部分院校仅选派八年制或七年制临床医学专业学生参加,我校要求五年制临床医学专业学生全员参加,但我校平均成绩仍位列榜首,远超其他学校, 充分展现了我校的本科教育教学水平。

四、质量保障体系

对教学关键环节进行宏观管理和控制是保证教学质量不断提高的重要手段。我校通过成立教学指导委员会加强教学工作的宏观管理,通过规章制度和检查制度规范教学过程,通过系统的新教师培养保证师资队伍质量,进而保证教学质量。

(一)成立校院二级教学指导委员会

为进一步提高人才培养质量,加强学校对教学工作的指导与管理,保证教学质量,发挥名师、专家、教授及相关利益方在教学研究、改革、发展与管理中的重要作用,学校成立了校、院二级本科教学指导委员会。校级教学指导委员会对学校人才培养和教学工作的中长期规划负有咨询、规划和审议的职责;对学校教学政策和有关教学的重大事项负有指导、审议和监督职责。各院系教学指导委员会负责制订院系的学生培养方案和课程体系;负责认定本院系的教师授课资格;负责全方位监督院系的教学和培养质量。

(二)建立健全规章制度

为了规范教学过程,加强教学管理,使各院系、教研室、教学和教务管理人员工作有章可循,学校制定了《中国医科大学院系及教研室教学管理制度》《中国医科大学本科教学教师工作规范》《中国医科大学本科生教学事故、教学差错认定及处理条例》《中国医科大学实践教学管理规定》等教学管理规章制度,形成了完整的规章制度体系,明确了各级教学和教务管理人员工作职责,为保证教学质量稳定提供了制度基础。

(三)建立全面、系统的教学质量监督评价体系

开展全方位的质量监督评价是保证教学质量不断提高的重要抓手。一是系统构建评教体系。学校建立了督导评价、管理干部评价、同行评价和学生评价多位一体的教学评价体系,通过管理干部、教学督导、学生等多渠道的教学质量信息采集网络,综合分析教学质量状况,研究存在的问题,提出解决办法,对于提高教师教学能力,促进学校整体教学水平提升具有重要作用。二是强化教学保障措施。将教学情况作为教师晋升教师专业技术职务的必备条件和教师业绩考核的重要指标,达到与科研相同比重,减少教师后顾之忧,引导教师改变“重科研、轻教学”的现状。三是建立教室视频直播系统。通过教室前后视频头的应用,实时监督教师教学和学生出勤情况,加强对教风和学风的管理。

(四)新教师培养

我校新进教师均需参加学校举办的岗前培训,学习党和国家的教育方针,学习高等教育的理论和方法,熟悉教师工作职责与教学管理方面的各项规章制度,为顺利开展教学科研等各项工作奠定基础。同时,学院及教研室对新进教师开展以提高课堂教学效果为目的的教学方法、教学技巧等系列培训。新任课教师需由教研室组织试讲,试讲及考核合格者,才具有任课资格。

(五)教研室教学检查制度。

学校各教研室定期自查教师的授课计划、教案、辅导记录、学生作业、实验、实习报告、论文、设计、试卷等教学档案材料;同时,教研室定期收集学生意见,分析与评价教学环节中存在的问题,对教师提出改进意见和措施。

五、学生学习效果

(一)各类学科竞赛成绩

2015年,我校学生在各类学科竞赛取得了优异成绩,主要包括以下项目:

      第七届全国大学生临床技能竞赛全国总决赛二等奖,东北分赛区一等奖。

      第三届全国基础医学实验论坛暨实验设计大赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖4项。

      辽宁省普通高等学校本科大学生护理技能大赛获一等奖4人、二等奖1人、三等奖3人。

      辽宁省普通高等学校本科大学生动植物标本制作大赛获一等奖1项、二等奖5项,三等奖3项。

(二)应届本科生毕业就业情况

我校2015届本科毕业并获得学士学位学生共计1215人,其中七年制本硕连读临床医学专业本科阶段毕业生317人,除普通五年制毕业生898人。专业分布见表3。

(注:七年制本硕连读临床医学专业本科阶段毕业生直接进入硕士阶段培养,港澳台侨学生不在就业统计范围内,以下就业数据均不含该部分学生。)

2015届本科毕业生中,就业率最高的专业是预防医学(100.0%)、临床药学(96.1%)、生物医学工程(95.5%);升学率前三位的专业依次是临床医学(58.8%)、生物科学与生物技术(57.9%)预防医学(57.1%);工作率前三位的专业依次是护理学(76.4%)、生物医学工程(52.3%)、法医学(50.8%)。

表3 中国医科大学2015届本科毕业生就业情况统计表

 

专业

 

工作

升学

出国

定向

未就业

合计

 

就业率

(%)

 

率(%)

率(%)

率(%)

率(%)

率(%)

预防医学

23

36.5

36

57.1

1

1.6

3

4.8

0

0.0

63

100.0

临床药学

35

45.5

32

41.6

2

2.6

5

6.5

3

3.9

77

96.1

生物医学工程

23

52.3

18

40.9

1

2.3

0

0.0

2

4.5

44

95.5

护理学

42

76.4

10

18.2

0

0.0

0

0.0

3

5.5

55

94.5

信息管理与信息系统

7

43.8

6

37.5

0

0.0

2

12.5

1

6.3

16

93.8

医学检验

14

45.2

10

32.3

0

0.0

5

16.1

2

6.5

31

93.5

临床医学

69

20.6

197

58.8

0

0.0

43

12.8

26

7.8

335

92.2

口腔医学

21

32.8

33

51.6

0

0.0

4

6.3

6

9.4

64

90.6

法医学

31

50.8

21

34.4

0

0.0

3

4.9

6

9.8

61

90.2

医学影像学

42

42.9

41

41.8

2

2.0

2

2.0

11

11.2

98

88.8

麻醉学

11

36.7

15

50.0

0

0.0

0

0.0

4

13.3

30

86.7

生物科学与生物技术

4

21.1

11

57.9

1

5.3

0

0.0

3

15.8

19

84.2

合计

322

36.1

430

48.2

7

0.8

67

7.5

67

7.5

893

92.5

毕业生工作主要地区在辽宁省,共有148人,占工作毕业生的46.0%;其余依次为:北京市(10.9%)、上海市(8.7%)、天津市(5.6%)、广东省(5.6%)。

毕业生进入医疗卫生单位者所占比例为79.6%,其中进入三甲级以上医院共计1113人,所占比例为83.8%,同时进入高等院校者所占比例4.9%,其他事业单位者占2.5%,党政机关单位者占1.6%,充分表明我校毕业生工作单位层次较高。其余分布在民营企业(6.9%)、国有企业(2.9%)、其他单位(1.7%)等行业,进一步体现毕业生择业观念逐步转变,就业渠道多元化的发展趋势。

毕业生升学人数为430人,占本科毕业生总体率的48.2%,其中,升学至本校的比例最高,为63.7%。在升学至“211,985” 高校的毕业生中,临床医学专业人数最多,比例为36.4%。

六、特色发展

(一)全程加强学生科研创新思维和能力培养

我校十分重视学生科研创新思维和能力的培养,采取了多项覆盖全体学生的措施,从学生入学开始至学生毕业,针对不同阶段,由浅入深,开展不同的训练,全方位培养学生科研创新思维和能力(见表4)。

表4 贯穿整个培养过程的科研方法和循证医学体系简表

教学内容

临床医学专业(五年制)

临床医学专业(七年制)

科研方法和循证医学相关课程

必修课程:医用统计学,卫生学,社会医学,文献检索,临床流行病(循证医学)。

选修课程:相对论,科技简史,普通逻辑学,创造学,人才学等。

选修课程:科研方法,自然辩证法,循证医学。

必修课程:科研方法,卫生经济学,自然辩证法,循证医学与临床实践。

基础和临床相关课程

必修课程:整合课程体系(PBL教学),公共基础课程,

     临床医学导论(科研、循证、思维、沟通等)。

选修课程:医用数理统计,医用模糊数学,英文医学文献精读与写作,

医学实验动物学等。

选修课程:仪器分析

必修课程:仪器分析

实践教学

相关课程

综合性、设计性、创新性实验;开放实验室;初级卫生保健实习

回归基础学习与临床高级选修(综述),社会调查。

早期科研训练(综述),第二次临床专业实习,毕业答辩。

其他

第二课堂:机能实验大赛,病理知识竞赛,生理知识竞赛等。

全国赛事:挑战杯,数学建模大赛,医学基础实验设计大赛等。

学生社团:学生科协等。

 

1.早期开设科研创新思维课程。

理论课程设置安排科研方法相关内容。为使学生养成科学思维,掌握科学研究方法,学校从人文社科素质课程、公共卫生和预防医学课程入手,通过开设《医学科研方法》、《医学统计学》、《临床流行病学》、《医学文献检索》、《循证医学》等十余门必修、选修科学方法学课程,帮助学生由浅入深、由思维模式到具体内容使学生掌握科学研究方法和循证医学的基本知识和基本原理。

2.早期开展科研训练。

我校要求七年制学生在第6学期用6~7周的时间,在导师的指导下,参与导师科研课题工作,并完成科研综述一篇。在早期科研训练过程中,学生参与了科研立项的前期准备、开题报告、项目检查和项目结题等工作,熟悉了文献查阅、课题选择、方案制定、实验操作、论文撰写的基本过程,培养了学生科学研究精神,提高了科学研究能力。

3.中期开展综合性、设计性实验。

学生进入基础课阶段后,学校要求教师在公共基础、医学基础和临床医学课程的教学过程中融入科研意识养成教育和科研思维培养教育。同时,为了让学生通过科学实验增强创新思维和能力,在实验课安排了综合性和设计性实验。每一门实验课在教学内容和模式上分为不同层次,教师可以根据课程的特点和学生的情况进行合理安排,分层次地组织基础训练、综合训练及研究型训练,以提高学生的科研能力。

另外,学校为了培养学生的自主学习和创新能力,制定了医学基础实验教学中心实验室开放制度:每天开放时间不少于 10 小时;设计性实验实行阶段性全时开放或预约开放;周六、周日及寒暑假时间,学生可预约开放实验室,并由各实验室负责人提供实验技术指导。

4.后期开展回归基础科研训练。

临床医学专业学生在完成所有的理论课程和临床实习后,在毕业前根据未来的工作或学习需要,再回到医学基础相关学科进行为期7~8周的回归基础学习,参与科研活动并完成综述一篇。

5.全程开展科技创新活动第二课堂

(1)积极组织教师和学生参加大学生创新创业训练计划(以下简称“大创计划”)。

为促进学生参加创新创业活动,学校积极支持学生参加创新创业训练计划,并将优秀的项目推荐参加省级和国家级大学生创新创业训练计划。我校学生2013年获国家级“大创计划”立项36项,省级立项34项,校级立项25项;2014年获国家级“大创计划”立项26项,省级立项44项,校级立项26项;2015年获国家级“大创计划”立项27项,省级立项  53项,校级立项32项。“十二五”期间,共有89个项目入选国家级“大创计划”。

(2)学生科研激励机制。

学校成立了大学生科学技术协会,制定了相应的课外科研活动章程,积极组织学生开展课外科研活动。此外,学校鼓励学生参与科学研究和发表科研论文,出台了很多政策。一是对在学期间发表的论文给予版面费报销并在学生综合素质测评中给予加分;二是每年为学生提供专项科研经费,支持开展科研活动;三是在寒暑假为需要在校开展科研活动的学生安排寝室,做好后勤保障,方便他们在学校开展科研活动。

(3)举办覆盖学习全程的课外科研活动。

学校常年为学生开设科研创新、科技等各类讲座,每年大约开设讲座20余场。新生入学为学生开设“博导论坛”,引导学生树立创新思维意识,培养参与科研创新的兴趣;基础课阶段开设科研基本能力培养的讲座,加强学生科研思维训练;专业课阶段开设最新医学科技创新进展的讲座,为学生开展科研提供直接的方向引导和技术指导。医学基础实验教学中心还与大学生科协合作,组建学生科研活动小组,为学生的科研活动提供平台,同时,还组织开展机能实验设计大赛等科研竞赛,激发学生学习兴趣。学生科协举办了“博极医源”大学生课外科研立项、学生科技论文大赛、“挑战杯”比赛等活动,有效地调动了广大学生参加科研活动的积极性。此外,我校部分课题组吸纳学生参与科研项目,通过科研实践使学生科研能力得到锻炼。

通过以上积极、有效的措施,为学生创造了参与科学研究的机会与条件,促进学生将理论与实践相结合,形成主动的科学意识、自觉的科研习惯和循证的医学理念,取得了良好效果。

(二)深化课程整合,培养创新性医学人才。

为顺应国际医学教育发展,我校以“宽口径,厚基础”为原则,构建了楔形模块化整合课程体系,在五年制临床医学专业全面开展课程整合。

新课程计划构建了楔形模块化整合课程体系,形成楔形教学进程。临床医学专业的人才培养模式以整合课程体系为改革发展方向,调整课程设置,按照必修课程加强基础和培养能力,选修课程注重素质和发展个性的原则,减少了学时数和必修课课程门数,增加了选修课范围;课程计划在结构上以模块化课程为体系,根据不同学科的特点,形成了由10个学科群组成的模块化体系结构。新的课程体系打破了传统的“老三段”教学模式,构建出楔形课程结构体系,促进了基础学科间以及基础与临床的融合;开设了临床医学导论课,实现了早期接触临床,进行社区医学实践,后期强化基础,加强科研能力培养(见表5)。

 

表5 楔形模块化课程体系各模块课程情况

课程模块   

课    程

思想道德、人文社科

思想道德修养与法律基础,思想概论,中国近现代史纲要,马克思主义基本原理,形势与政策,大学生就业指导,大学生健康教育,医学伦理学,军事学,集中军事训练,体育  

公共基础

医用高等数学,医用物理学,普通化学,有机化学,

外语(英语、日语),专业外语,计算机

基础医学

人体形态科学,细胞的化学与生物学,整合人体生理学,遗传学和生殖发育生物学,微生物、免疫与感染性疾病,神经科学基础,药理学基本原理,基础病理学,系统病理生理学,机能学实验,临床药理学

预防医学与科研方法

医用统计学,卫生学,社会医学,医学文献检索,

临床流行病学

早期临床

临床医学导论(含见习)

临床基本技能

诊断学,影像诊断学,外科学基础,局部解剖学

临床专业课(含见习)

内科学,外科学,妇产科学,儿科学,中医学,口腔医学,眼科学,耳鼻咽喉科学,皮肤性病学,神经病学,心理与精神学,传染病学,法医学,核医学,全科医学概论

临床轮转实习

临床技能培训,内科学,外科学,妇产科学,儿科学,

神经内科学,精神病学

社会调查与初级卫生保健实习

社会调查,初级卫生保健实习(社区基本医疗卫生服务实践)

临床高级选修与回归基础

临床高级选修实习或回归基础学习




 

新的课程体系在基础医学领域建立了9门整合课程(见表2-2),实现了基础医学学科间的横向整合和基础学科与临床学科间的纵向整合(见表6)。

 

表6 整合课程及课程内容列表

整合课程

课程内容

人体形态科学

系统解剖学、局部解剖学、组织学、

影像诊断学(放射诊断部分)

细胞的化学与生物学

生物化学、细胞生物学

整合人体生理学

生理学

遗传学和生殖发育生物学

遗传学、胚胎学、妇产科学(生殖部分)

微生物、免疫与感染性疾病

微生物学、寄生虫学、免疫学、内科学(感染性疾病部分)

神经科学基础

神经解剖学、神经组织学、神经生理学、神经生化学、

神经内分泌学

药理学基本原理

药理学、临床药理学(临床用药部分)

基础病理学

病理学

系统病理生理学

病理生理学

 

楔形模块化整合课程体系打破了传统学科界限,实现了基础与临床相结合,理论与实践相结合的融合课程体系,为培养宽口径高层次医学专门人才提供了课程保障。

(三)加强全程临床思维能力培养,强化临床教学。

1.大学一年级开设职业生涯规划与就业指导类课程。

学生入学后,第一学期即开设《就业指导》必修课,主要讲授本专业概况,让学生了解临床,结合临床医学专业的学习,对自己开展学业生涯规划和职业生涯规划。同时,利用课余时间,开展临床见习活动,让学生真正接触临床,深入了解临床,加强学生专业思想教育,达到临床思维启蒙的作用。

2.大学二年级开设临床医学导论课程。

进入大学二年级,开设《临床医学导论》必修课,课程内容共分为三部分,第一部分为医学篇,介绍了医学的发展史、医学模式、医学目的、卫生组织机构以及医学教育的标准与改革;第二部分为医生与病人篇,介绍了医生角色、病人角色、医疗中的人际关系等内容;第三部分为临床篇,介绍了疾病病因、症状、诊断治疗、康复、预防等知识。在内容上尽量做到使基础医学知识与临床课程整合,同时增加了人文教育的内容和医学发展史,加强学生对疾病过程的理解,使医学生尽早接触临床实际,培养以病人为中心的职业道德精神,逐渐适应向医生角色的转变。

3.大学三年级在医学基础课程中采用PBL教学方法。

大学三年级课程主要是医学基础课程,我校采用PBL教学方法,利用临床案例来进行医学基础课程的教学,将基础医学知识与临床实践紧密融合,让学生在基础医学的学习过程中即养成临床思维,既避免了医学基础课程的枯燥,也能培养学生在研究临床问题时能够与基础医学知识紧密结合的能力。

4.大学四年级在临床课中,强化临床思维培养。

大学四年级开始学习临床专业课,我校采用了多种模拟临床实际的教学方法,强化学生临床思维和实践能力。

(1)建立临床技能中心。为加强学生的临床能力,提高职业道德、沟通技能、批判性思维等能力,学校在附属医院和教学医院建立了多个临床技能中心,大力引进和开发临床技能模拟教学设备,强化临床技能训练。从临床医学专业核心能力出发,将课程与相关专业的知识内容进行整合,通过在内科、外科、妇产科、儿科、麻醉、急救、内镜、影像、护理等模拟教学设备上的操作,以及对标准化病人的问诊、查体等的练习,实现真实临床情景的模拟训练。

(2)坚持SP教学。从1999年起,学校开始培训标准化病人(standardized patient,SP),广泛应用到了病史采集、体格检查等临床实践教学以及客观结构化临床考试,客观评价学生的沟通交流技能、临床操作技能、临床思维等能力,在国内医学教育领域起到良好的示范作用,并在其它院校推广。

大学五年级即进入临床实习。通过五年全程的临床思维养成训练,促进学生真正形成临床思维,提高学生临床实践能力。

七、需要解决的问题

(一)创新创业教育有待加强

大学生创新创业教育已经成为高校人才培养的重要环节,国家政策对大学生创新创业给予了前所未有的支持和鼓励。但是,囿于学科性质的限制,医学院校创业教育相对薄弱,在大学生创业实践中,具备指导学生创业的师资欠缺。因此,学校一直鼓励学生创新创业训练,创新训练较多,创业实践较少,今后,但学校会继续探索学生创业的指导、管理和激励机制。

(二)教学管理水平有待进一步提高

一流的教学质量需要一流的教学管理支撑,学校教学管理在专业化、信息化、制度化、国际化建设方面与一流大学还有一定的差距。受制于人力资源的限制,各级教学管理人员陷于事务性工作,各项工作难以做精做细,掣肘了学校教学管理水平的进一步提升。学校将持续关注教学管理,加强管理人员的学习与培训,建设更加专业的教学管理队伍,促进教学管理的进一步专业化、信息化、制度化、国际化建设。

(三)部分教师教学积极性有待调动。

我校教师在教学工作方面存在的一个问题是重科研,轻教学。有些教师的教案或课件几年都没有更新,导致教学内容与社会发展脱节,无法满足学生强烈的求知欲。学校将制定政策鼓励教师将更多的精力投入教学,同时,也将逐步加强教学监督与管理,保障教学质量提升。

(四)部分学生自主学习能力有待提升。

学生方面的主要问题便是学生学习动力不足,自主学习能力有待提高。有些学生对自身学业要求过低,认为即使不听课,最后还是能通过考试,因此“无所谓”;有些学生认为有的课和他们所学专业及今后工作关系不大,可听可不听。针对这些情况,学校正在积极采取多项措施,加强学生学风建设。

(五)办学的国际化水平有待提高

从学校整体情况来看,目前本科生出国交流的规模仍然较小,学生交流项目的层次和水平也有待提高。为了开扩学生国际视野,提升和保障学生国际交流的质量,学校正在积极与多所国外高校联系,开拓新的国际化平台,为学生提供更多的出国交流机会。

 


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